“Laura es autista por lo que no va a poder participar de la celebración de aniversario del colegio.
Hablemos con su mamá para que esos días no venga.”

Desde una concepción tradicional, se entiende que un o una docente “hace inclusión” al tener en su aula un o una estudiante con discapacidad o con algún problema o trastorno del aprendizaje.

“¿Qué es la normalidad? Nada. ¿Quién es normal? Nadie. Aunque la diferencia hiere, y por eso nuestra primera reacción es negarla. ¿Cómo combatir la imposición de la distinción normalidad-anormalidad? Habitando en el interior de la diferencia, siendo íntimo con ella. (…) No negar la diferencia, sino modificar la imagen de la norma.”

Muchas veces nos encontramos con docentes sumamente entusiasmados con la idea de la educación inclusiva, quienes asisten a espacios de formación y capacitación con la intención de innovar y mejorar sus prácticas pedagógicas para atender a la diversidad.